2008年10月30日　［3分間ラーニング］

「整理して考える」とは（中編）

先週は更新サボってすいません。
とてもありがたいことに研修、それも泊まりがけが最近多くて･･･

言い訳はこのへんにして。


さて、前回は

◇整理して考えるとは「分けて考える」こと。
◇その分け方には以下の２通りがあること。
　(1)分解：大きな（抽象的な）モノゴトを細かく切り分ける。
　(2)分類：細かくたくさんのモノゴトをいくつかにまとめる。

ということをお話しさせていただきました。

そしてそれを踏まえて

「なぜ私たちは勉強しないといけないのでしょうか？！」

という問いに答えるには、上記(1)(2)のどちらを使って「整理して考える」べきなのか？
そしてどう答えることができるのか？

という宿題を出させていただきました。


いかがでしょう。
あなたなりの答は出ましたか？

私なら･･･やはり(1)の「分解して考える」を選択します。




まず、この「なぜ勉強しなくてはならないのか？」という問いが、なぜ答えにくいかを考えてみてください。

それは“勉強”という言葉が抽象的だからではありませんか？

だからこの勉強という言葉を分解してあげれば良いのです。
まず、『「何を」勉強するのか』という切り口を使えば、教科別に分解できるはずです。

そうして、「数学を勉強する理由」「国語を勉強する理由」を考えれば、ほら、様々な答が思いつきませんか？
さらに分解していけば、もっと具体的に考えることができます。

たとえば、社会科は歴史や地理、政治経済に分解できます。そこから「なぜ歴史を勉強するのか？」と考えれば、「戦争などの過ちを起こさないように（先人の失敗から学ぶ）」や、「偉人達を人生のお手本に（モチベーション向上）」など、様々な答がどんどん思いつくはずです。

また、切り口は教科別だけではありません。
たとえば『「いつ」勉強するのか』という切り口を使えば、年代別に分解できます。
そうして「小学校で勉強する理由」「中学校で（以下同）」･･･と分ければ、やはり様々な答が見えてくるはずです。


これが「分解して考える」ことの効果です。

抽象的なモノゴトを抽象的なまま考えようとするから、答が見つからないだけなのです。

これは考える時の基本です。

たとえばあなたも、仕事において何かの問題の原因を考える時に、「内部要因と外部要因に分けて考えてみようか」と思ったことはありませんか。

これも実は、この「分解して考える」ことをやっていたのです。


何かを考えようとしていても、答がなかなか見えてこない。

そんな時はこう考えてみてください。
「抽象的なテーマを抽象的なまま考えようとしていないか？」

そしてその答が「YES」なら、次はこう考えてみてください。
「何と何に分けて考えることができる？」

これで切り口、つまり分け方が見つかれば、そこからきっと様々な答が思いつくはずです。

さて、「分解して考える」ことの意味とやり方は、なんとなくご理解いただけたかと思います。
しかし「整理して考える」には、もうひとつ「分類して考える」があります。

「細かくたくさんのモノゴトをいくつかにまとめる」のは確かに分類のことだと理解しても、それを思考に応用するとはどういうことなのか。

次回はこの点についてお話ししていきたいと思います。